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黨建之窗
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給青春期的孩子當好“船長”

作者:kxi   來源:本站   發布時間:2013-03-13 10:32:00   點擊次數:

    青春期階段是一個另成人羨慕,少年迷茫的時期,做為過來人,要為這個時期的孩子正確引航,清除障礙,少走彎路,避免觸礁,當好“掌舵人”。

  對青少年進行青春期教育,其重要目的之一當然是為了增進性健康。1975年,世界衛生組織提出過關于“性健康”的概念:“性的身體層面、情感層面、智力層面和社會層面的完整結合,從而積極地豐富人格,促進溝通和增進愛。”如果當代男女的性健康達到這樣的水平,那么兩性交往、和諧、合作,兩性建立某種長久的關系即婚姻,還會有今天這樣多的問題嗎?可以說性健康是婚姻幸福的基礎,也是人生美滿的要素。

  青春期性教育應當具有以下較全面的目的和內容。

  1.提供關于人的性潛能的科學而準確的信息,包括人生的性器官與生殖系統、人的性發育、性取向與性別、性病、艾滋病預防等。

  2.提供性價值觀與性態度的教育。要不含糊地向青少年傳播符合自己文化的、社會倡導與支持的主流價值觀,闡明這種價值觀的由來及意義;幫助青少年科學地認識什么是兩性之間健康而文明的關系,培養自尊感和自信心,學習對自己、對他人和對社會負責任。

  3.通過參與式教育和訓練實踐,使青少年學會兩性之間的尊重、平等,獲得兩性交往的技能,包括溝通、做選擇、應對朋輩壓力,評價媒體信息以及建立誠信的友情關系。幫助青少年科學地、創造性地理解和接受現代社會的性別角色,以便日后正確地履行自己的角色使命。

  4.教育青少年在性的表達與行動中對自己和對他人高度負責,包括潔身自愛、拒絕不成熟的性關系、反對性的強迫,維護自己與他人的性健康。

  5.避孕、計劃生育以及做父母的責任,也應成為青春期性教育的內容,不能等到男女結婚和生育時再去講解這方面的知識。

  由于青春期的年齡跨度較大,從10歲至20歲,因此在實施青春期性教育過程中,一定要遵循“適時、適度、適當”的原則,針對青少年需知、已知和未知的實際情況,決定上述內容在什么年齡段講到什么程度。

  1.每個人天生就具有性的潛能,性是一個人生命中自然而健康的組成部分。

  2.性具有肉體的、心理的、倫理的、社會的和精神的各個層面,把這些層面完整地結合起來表達的性才是健康的。

  3.每個人在性的取向和性表現方式上可能不相同,但人人均有自己的尊嚴和價值;一切形式的性歧視、性虐待、性暴力都是對人權的侵犯。

  4.家庭應成為孩子學習性知識的第一所學校,父母應成為孩子性教育的第一任和主要的老師;父母有義務幫助孩子接受社會的主流性價值觀,并將價值觀視為孩子健康成長過程的重要部分。

  5.任何性行為都是有后果的,因此每個人都有權利和義務在性行為上做出對自己和別人高度負責的選擇。

  6.鼓勵孩子與父母、老師或其他可信賴的成年人討論性問題,這對個人、家庭、學校及社會都是非常有益的。

  7.要明確地告訴青少年,尚未成熟就涉足性關系是冒險之舉;少女懷孕墮胎會殃害健康;感染艾滋病會毀及生命;潔身自愛,保證終生專一于一個性伴侶,是遠離艾滋病的最有效辦法。

  8.任何性行為都不應當帶有強制性和剝削性。

  “防火墻”就是防止未成年人的性關系,即18歲之前的中學生,應當做到“潔身自愛”。對這一點,青春期性教育者應當理直氣壯、開誠布公地對學生講。18歲之前不能參加公民投票是因為不成熟,中學生不能發生性關系也是因為其心理、社會、經濟方面均不成熟,無法承受性關系的后果。“春天就忙春天的事”,是每個青春期少男少女都應當懂得的人生規律。在講“潔身自愛”時,我們不能否認少男少女的性欲望和性沖動,這是本能的生理現象,不受大腦和意志支配。但如何去應對欲望和沖動,則是要通過大腦和意志力去回答和行動的。男女性器官的接觸,并不是排解性欲和性沖動的唯一方式,而是人生伴侶相愛的特定方式。因此,必須告訴青少年,除了性器官接觸之外,還有其他釋放性壓力的方式,如自慰、轉移注意力、積極參與有異性在場的文體活動等等。還要說明,性欲作為一種本能現象,與食欲和睡欲相比是有所不同的。前者可以延擱、轉移、消解。一個人30天不吃飯和不睡覺會生病或死亡,但是30天沒有滿足性欲的成年人既不會生病也不會死亡。這樣的講解是為了消除青少年的疑慮。

  青春期性教育;誰應當唱主角?

  1.家庭為主

  ①性教育在心理交流和行為指導上具有隱私性和個體性,父母與孩子單獨面對面進行最適宜

  ②家庭環境具有自然性及親和性,不緊張,安全保密

  ③家庭更易于把握適時、適度的原則

  ④父母平素要保持與孩子朋友式交談的良好習慣,建立寬松和諧的家庭氣氛

  2.學校為輔

  ①學校以學為主,性教育作為以便知識的規模傳授

  ②對于有特殊困難的家長和孩子,學校有責任進行輔導

  1、青春期的情緒特點:青春期的少男少女情緒容易波動,而且表現為兩極性,即有時心花怒放,陽光燦爛,滿臉春風,有時愁眉苦臉,陰云密布,痛不欲生,甚至暴跳如雷,可以用“六月天孩子臉”來形容,父母在碰到這種情境時,千萬要冷靜,否則很容易發生沖突。

  2、青春期的人際交往特點:處在青春期的學生,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動,結交志趣相投的同學為知心朋友,他們無話不談,形影不離,視友誼至高無上,甚至為朋友兩肋插刀在所不惜,這些舉止往往令家長很難理解,而這恰恰是典型的心理斷乳表現,只是發生得太快,家長沒有心理準備,如果此時的家長愈加束縛,他們離家長愈遠,有的甚至逃離家庭去投奔同學。同時,青春期是性心理萌芽期,表現為開始比較注意自己形象,特別是異性同學對自己的評價,也嘗試與異性交往,但是在交往過程中心理變得很復雜,一方面渴望接近對方,另一方面又很害怕別人發現,結果,交往過程神神秘秘,羞羞答答,反而顯得別扭;一般情況下,他們并不是真正意義的戀愛,只是彼此有共同的語言,喜歡一起交流和彼此欣賞。但是,由于表現的別樣,成為同學們的談資,一經同學的夸大處理便成為有色新聞,令當事人非常尷尬,就這樣,由一起異性同學的交往而引發嚴重的心理負擔,直接影響到學習和生活的為數不少。這就是青春期的苦惱┉┉

  3、青春期的情感特點:在這段時期,青少年的情感由原來對親人的摯愛之情,拓展到對同學、老師、明星、科學家和領袖人物崇敬和追隨,由自愛到愛集體、愛家鄉、愛人民、愛祖國、愛整個全人類;也就是說,青少年的情感充分的體現了社會性;此時,他們的道德觀也發生了變化,對成功人士、名人崇拜得五體投地,對壞人壞事疾惡如仇,他們追求公平公正,一旦發現某人有私心雜念,他們就會嗤之以鼻,就因為他們在現實生活中無法妥協和容納不同意見的人與事,所以很容易受到傷害。

  4、青春期的思維特點:思維是人的高級的心理活動,初中生階段抽象思維開始發展,他們對一般的問題,能夠透過現象進行概括和總結;到了高中階段,邏輯思維、創造性思維迅速發展,他們能夠從不同的角度、多維的、立體的考慮問題,并且通過綜合、分析、推理找出本質和規律;所以,在此階段,他們好辯論,喜歡鉆牛角尖,打破沙鍋問到底,敢于挑戰老師和家長,呈現出初生牛犢不怕虎的闖勁;但是,有時由于缺乏交流技巧,容易遭遇挫折。

  總之,青春期的心理可以形容為疾風驟雨期,他們充滿熱情和抱負,但又富于理想主義,對現實缺乏了解。由于抱負和理想,使他們好高騖遠,想入非非,但是,現實又很容易讓他們心灰意冷,甚至憂心重重。

  青春期的少年就是在這種矛盾和苦澀中渡過,家庭是他們的避風港,如果家長善解人意,通情達理,給予關懷和支持,那么,青春期可以順利通過;相反,家庭支離破碎,父母人心向背,莫視無睹,而少年的心理異常脆弱,在得不到有利的支持和幫助下,很容易被不良的社會團伙引誘,而誤入歧途。
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